──量産型の設計が、創造性を削る。
🔍はじめに：なぜ日本からGAF Aが生まれなかったのか？
日本は技術力も人材もある国だった。
でも、GoogleもAppleもFacebookもAmazonも──世界を変えた企業は、日本からは生まれていない。
それは「教育制度の設計思想」によるものではないか。
制度は整っている。でも、未来を創る人材は育たない。
教育制度は“平均点”を守る。でも、“突出した創造性”は育てない。
それが、教育制度の“思想的終焉”である。
① 量産型教育の構造的限界
- 学習指導要領によって、学びの内容は全国一律に設計される
- 評価制度は、テストで測れる能力に限定される
- 進路設計は、偏差値と制度枠によって決まる
この構造は、「平均点の量産」には最適化されている。
だが、突出した創造性や異端の発想は、制度の外に押し出される。
教育制度は“整っている”。でも、“尖った才能”は育たない。
② 高度教育への投資が足りなかった
- 日本は「義務教育の平等」に税金を投じてきた
- だが「高度な教育」「創造性の育成」には十分な投資がされてこなかった
- その結果、制度の中で育つのは“平均的な優等生”であり、“世界を変える異端児”ではない
GAF Aが生まれなかったのは、教育制度が“突出”を許さなかったから
③ 教育制度の終焉とは、“創造性の器”が制度の外にあること
- 制度は崩壊していない。むしろ、整っている
- でも、未来を創る人材は制度の外でしか育たない
- 教育制度の終焉とは、“制度の中に自由がない”という構造的限界である
教育の方法が終わっている。
それは、創造性を育てる器が制度の中に存在しないということ。
✍️ 結論：制度の持続と未来の創造は、別の話である
教育制度は、平等と整備を目的として設計されてきた。
だがその設計は、未来を創る創造性を犠牲にして成り立っている。
制度は守られる。でも、未来は削られていく。
それが、教育制度の“思想的出口戦略”である。